Didattica della storia
di Lucia Boschetti
Prologo: dove già si vede che il libro-game ha funzionato
Sono in treno con 17 delle 22 ragazze di quarta del Liceo delle scienze umane che hanno appena vinto il concorso “Libro-game in classe” 2026. Siamo venute per la premiazione, ma strada facendo in una giornata abbiamo visitato il Palazzo Ducale e la Rocca Albornoz ad Urbino, e la fontana “la Pupilla” a Pesaro, che fu rinnovata nel 1605 in occasione della nascita dell’ultimo erede della dinastia Montefeltro-Della Rovere.
La prima cosa che mi hanno detto è stata che non si aspettavano di vincere, la seconda che hanno camminato nella storia. Davanti alla rocca Albornoz una mi ha detto che i bastioni rotondi saranno stati aggiunti almeno un secolo più tardi della costruzione iniziale, perché erano più funzionali per…
di Antonio Prampolini
Indice
1. La storia della fotografia: l’evoluzione tecnologica
2. La fotografia fonte della storia: l’analisi delle immagini
3. L’autenticità e la veridicità delle fotografie
1. La storia della fotografia: l’evoluzione tecnologica
L'evoluzione tecnologica nella storia della fotografia si riferisce alla continua innovazione degli strumenti, dei materiali e dei processi utilizzati per acquisire, stampare e diffondere immagini. La sua conoscenza è fondamentale poiché essa ha plasmato il linguaggio visivo e il ruolo sociale della fotografia.
Il percorso evolutivo delle tecnologie fotografiche, dalle origini ai giorni nostri, viene generalmente suddiviso in quattro fasi che si sono succedute nel tempo: quella iniziale delle lastre, a cui…
di Antonio Prampolini
Indice
1. L'importanza della fotografia nella Prima guerra mondiale
2. Fotografi e tipologie di fotografie
3. Il portale tematico <14-18.it>
4. Le fotografie del portale e la loro utilità didattica
1. L'importanza della fotografia nella Prima guerra mondiale
Particolarmente stretto è il legame che unisce la fotografia alla guerra; un legame che risale agli anni immediatamente successivi alla sua invenzione (1839). Ne sono un esempio le fotografie di Roger Fenton sulla Guerra di Crimea (1853-1856) e quelle di Mathew Brady e dei suoi collaboratori sulla Guerra civile americana (1861-1865)1.
Ma è con il Primo conflitto mondiale che la “fotografia di guerra”, come genere, raggiunge la sua piena maturità; una maturità resa possibile dalle…
di Antonio Brusa
Confesso di non nutrire una grande simpatia per alcune delle ultime riforme. Non che fossi in disaccordo sul fatto che affrontassero problemi reali, ma non mi hanno convinto il modo con il quale sono state elaborate e il loro contenuto. Provvedimenti senza oneri aggiuntivi – come l’educazione civica o l’orientamento – hanno scaricato sui docenti incombenze sempre più pesanti e caotiche; hanno proposto argomenti di studio discutibili e hanno sottratto alle discipline ore preziose in quantità ragguardevoli: 63 ore l’anno (504 in otto anni!), per non parlare dell’incidenza oraria dell’alternanza Scuola/Lavoro nelle superiori. A queste va aggiunta la profluvie di “educazioni” che da una trentina d’anni stanno invadendo le aule e minacciano di aumentare…
di Andrea Micciché
“Perché studiare la storia” è il paragrafo introduttivo della bozza delle Indicazioni dedicate ai licei, nella parte dedicata alla nostra disciplina. Un titolo che richiama importanti riflessioni metodologiche — a partire da Marc Bloch in poi —, e che sembra rievocare la discussione scientifica sull’insegnamento della storia, sul pensare storicamente, sulla coscienza storica. Dibattiti che sono stati recentemente riassunti e analizzati da Salvatore Adorno con un bel saggio pubblicato da “Il mestiere di storico” (2024, 1-2). Tuttavia, il testo ministeriale non fa nessun riferimento a questo genere di questioni, non tiene conto delle acquisizioni che provengono da quegli studi e, per giunta, non si preoccupa affatto di rispondere al quesito posto.
La…
